MISIÓN: MEJORAR NUESTRO BARRIO

Entramos en la recta final del entrenamiento de la academia de Superhéroes y Superheroínas y en este final de curso nuestra misión ha tratado sobre la conocer historia y la repercusión de los inventos más importantes en nuestras vidas.

La primera parte de este último entrenamiento ha consistido en trabajar la electricidad.

Para presentar la misión, un simpático y electrizante personaje: Pikachu (quien nos ha acompañado como mascota durante todo el proyecto) nos mandó una carta en la que nos pedía que le dijéramos qué sabíamos de la electricidad y qué nos gustaría aprender sobre ella a través de otra carta de vuelta.

Así que empezamos una lluvia de ideas y salieron muchísimas cosas interesantísimas.

 

Con la carta de Pikachu también empezamos a trabajar la estructura de este tipo de textos (saludos, despedidas, direcciones, aspectos informarles y aspectos formales…)

Todas nuestras niñas y niños escribieron sus cartas presentándose y contando lo que habíamos empezado a trabajar de la electricidad.

Una vez planteadas algunas cuestiones de la electricidad, empezamos a buscar respuestas a través de varios vídeos. Entre ellos "La historia de la electricidad con Pikachu" (que personalizamos nosotras):

A la vez que visualizamos el vídeo, cada niña y cada niño iba tomando notas de los aspectos que les parecía más interesantes.

Junto al vídeo, les presentamos una línea del tiempo de la electricidad a través de un mapa visual con la técnica de visual thinking. Analizamos el mapa (inventos relacionados con la electricidad, personajes, fechas) y también analizamos los aspectos concretos del mapa visual (tipos de letras, dibujos, distribución de la información en el folio, uso de colores, etc.) Con el modelo que les dejamos nosotras, todo el grupo hizo sus propias versiones y quedaron chulísimas:

Para entender mejor cómo funcionaba la electricidad estática encontramos un experimento muy divertido que hicimos en pequeños grupos: Aquí lo explican genial

De forma paralela, fuimos trabajando conceptos y lectoescritura a través de juegos y textos de revistas científicas

Con todo lo que íbamos trabajando dimos respuestas a muchas de las preguntas que nos planteábamos al inicio:

- ¿Quién descubrió la electricidad? (descubrimos que había varias personas implicadas en su descubrimiento y variantes), 

- ¿Cómo funcionan las bombillas y quién la inventó? 

- ¿Cómo llega la luz a nuestras casas? 

- ¿Qué cosas podemos hacer con ella? ... 

Pero había un aspecto súper importante para este proyecto: en el barrio en el que estamos hay cortes de luz muy continuos que afectan a la mayoría de las familias del colegio. Muchas de las preguntas que salieron en esa ronda inicial de "qué nos gustaría  saber sobre la electricidad", estaban relacionadas con este problema.

En el barrio hay muchos enganches ilegales y un elevado consumo de energía eléctrica debido a actividades ilícitas. Pero también hay una dejadez extrema por parte de las autoridades competentes respecto al cuidado y mantenimiento de las condiciones del barrio y de la red eléctrica de calles, establecimientos y casas. Además son muchos los daños que muchas familias están sufriendo de manera injusta provocados por situaciones que no se escapan de sus manos.

Así que dedicamos parte del proyecto a investigar sobre el problema y a ver posibles escenarios para pedir soluciones.

Empezamos hablando de los orígenes de los cortes de luz y posibles motivos. A la vez íbamos hablando de consecuencias de vivir grandes periodos de tiempo sin electricidad en casa. Íbamos tejiendo según los testimonios y vivencias del alumnado. 

Uno de los niños participantes en el proyecto expuso su escalofriante testimonio en el que nos compartía que había estado viviendo un año entero sin electricidad en casa. Surgieron muchísimas preguntas al respecto, como por ejemplo:

¿Cómo guardabas la comida? ¿No se ponían malos los alimentos?

¿Cómo veías por la noche?

¿Cómo hacías la tarea?

¿Cómo te duchabas?

¿No podías ver la tele? ¿Entonces cómo jugabas?

 

Es muy alentador comprobar de primera mano el grado de solidaridad que existe dentro de este humilde barrio. A pesar de todos los problemas existentes y el alto nivel de pobreza, las vecinas y los vecinos que tienen generadores para los cortes o que afortunadamente no sufren los cortes de luz, ayudan sin dudarlo como pueden (dejando sitio en sus neveras, cargando móviles en casa, acogiendo a niñas y niños, etc.)

 

Después de hablar y pensar sobre el problema y las consecuencias, nos tocó dar un pasito adelante y pensar en posibles soluciones para mejorar la situación. Muchas de ellas fueron:

-          Pedir al alcalde ayuda

-          Cambiar los cables

-          Ayudas para la gente que no puede pagar

-          Controlar quién paga y quién no para que no haya cortes generales

-          Pedir cambio de claves

       Llamar a los electricistas

 

Con todas estas posibles soluciones, decidimos escribir una carta formal al ayuntamiento de nuestra ciudad. Pero no lo hicimos mediante una carta corriente, sino que buscamos el documento oficial para este tipo de situaciones y así encontramos el “expone –solicita.”.

Antes de rellenar el nuestro, vimos dos modelos en los que otras personas exponían un problema y pedían soluciones. Después de analizarlos, nos pusimos manos a la obra para escribir las nuestras:

Aprovechamos una visita a nuestro colegio por parte de una concejala del ayuntamiento y le hicimos entrega de un gran sobre en el que incluímos todas las cartas del alumnado y profesorado. Además, la alumna que hizo la entrega, explicó el problema representando a toda la comunidad escolar implicada.

 

Además de todo este maravilloso proceso, representantes de todas las clases del proyecto lo han explicado todo de una manera muy directa y visual a través de este vídeo. 

¡Ojalá nos hagan caso pronto!

 

 

 

3º Misión: Conocemos y salvamos el mundo marino.

 

Seguimos con el entrenamiento de Superhéroes y Superheroínas. Esta vez con la misión de conocer y salvar el mar y el océano.

Empezamos haciendo una lluvia de animales marinos y acuáticos que conocíamos y la verdad es que salieron un montón:

 

 De toda esa lista elegimos cinco y formamos los grupos de trabajo para comenzar nuestras investigaciones. Después de elegir a nuestro animal/planta, hicimos una lista con cosas que nos gustaría conocer de ellos y después comenzamos las investigaciones a través de páginas previamente seleccionas en internet y búsqueda de vídeos en youtube. Otro recurso que utilizamos para las investigaciones fue el libro de National Geographic Kids "Mi primer gran libro de los animales", muy recomendable.

 

El proceso de búsqueda de información formó parte de una serie de rincones. Entre ellos estaban:

• Rincón de escritura: Imprimimos muchas fotos de animales marinos y escribimos una descripción de cada uno de ellos.
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• Rincón de lectura: En grupos leímos un montón de adivinanzas relacionadas con el mar y jugamos a adivinar las soluciones. Al acabar hubo quien se atrevió a inventar alguna que otra adivinanza nueva e intercambiarlas con otros grupos.
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• Rincón de maqueta: Con la ayuda de tutoriales de youtube creamos nuestros animales y plantas en miniaturas con plastilina y montamos un auténtico ecosistema marino con cajas de cartón y arena de la playa.
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• Después de tener recogida toda la información necesaria de nuestro animal o planta realizamos un informe individual:
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• Desde el principio de esta misión hemos estado acompañados de un libro especial: “Peligro: Animales desapareciendo”. En este libro se recogen algunos animales que están en peligro de extinción. De cada animal hay una bonita historia, información técnica y alguna idea de actividad post-lectura. Poco a poco hemos ido leyendo todos los animales acuáticos del libro. 
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  El día que empezamos el libro hablamos sobre qué significaba que un animal estuviera en peligro de extinción y fue sorprendente ver las caritas de sorpresa y espanto de la mayoría… Después hemos ido descubriendo que algunos de nuestros animales investigados lo estaban y la tristeza y la rabia nos invadió.

  El libro y las investigaciones nos han empujado a profundizar en las causas más comunes de la extinción de especies y en la búsqueda de soluciones:

   

  Para conocer algunos de los problemas visualizamos varios vídeos sobre contaminación del mar y añadimos información que recogimos de las investigaciones de los animales. Después, buscamos y compartimos nuestras soluciones a través de un Lapbook:

   

   

   También hemos grabado un vídeo explicando qué podemos hacer para cuidar nuestro queridísimo entorno marino:

   https://youtu.be/1unvGOsBq2w

   Aprovechando el tema, hemos leído también otro cuento chulísimo: “Alguien se ha tragado a Lola”, la historia de como la bolsa Lola va de boca en boca de muchos animales marinos hasta llegar a la tortuga y…

   

  Nos gustó mucho y nos hizo reflexionar. También dibujamos a los personajes del cuento utilizando unas plantillas muy chulas: 

  
  
   
  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Después de leer tantos cuentos de protagonistas de animales del mar nos entraron muchas ganas de escribir nuestros propios cuentos haciendo protagonistas a nuestros queridísimos animales. Hicimos primero un borrador, los releímos y vimos como mejorarlos y así han quedado algunos:

  
  

  

  Aprovechando que estamos aprendiendo tantas cosas del ecosistema marino, hemos empezado a conocer cómo se comporta el agua en el planeta y hemos comenzado por experimentar el ciclo del agua…

  
  
   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Para ello, a cada grupo les entregamos una hoja con instrucciones para realizar un experimento. Lo hicimos y después grabamos un vídeo explicando el proceso y los resultados obtenidos:

   https://youtu.be/th7ag1gNaKo

   También hemos aprendido a plasmar nuestro conocimiento en un esquema con dibujos. Era la primera vez que lo hacíamos y han salido estupendos:

   

  Todas las clases de primer ciclo hemos trabajado de forma simultánea el ecosistema marino y diferentes especies que viven en él, así que una vez finalizadas todas las investigaciones hemos compartido digitalmente todo lo que hemos aprendido de nuestras especies trabajadas. Aquí tenemos el vídeo completo de las niñas y niños de 1º y 2º contando cosas súper interesantes de:

• la tortuga boba
• posidonia
• caballito de mar
• medusa
• delfín
• tiburón
• coral
• ballena
• moluscos
• pulpo
• peces de colores
• pez abisal
• anguila
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•  https://youtu.be/oqqY9_suhvc

Este montaje nos ha servido para conocer las investigaciones de cada clase y como autoevaluación para pensar qué mejorar de cara a las próximas.

Y por supuesto, hemos hecho una súper exposición de nuestras maquetas en los pasillos de nuestro cole para compartirlo con todo el alumnado y profesorado.

 

 

2º Misión: Conocer nuestro cuerpo y nuestra mente

 La segunda misión ha sido conocer nuestro cuerpo y nuestra mente.

Comenzamos manipulando y estudiando algunos huesos, músculos y órganos de nuestro cuerpo. Aprovechamos la festividad de Halloween para trabajar el esqueleto.

Una de las actividades que más nos gustaron fue la de montar un esqueleto por equipos. Para eso les dimos un sobre que llevaba dentro distintos huesos. Pero… ¡había truco! En algunos sobres había huesos repetidos y en otros faltaban huesos jejeje. De esta manera, cada grupo debía identificar qué faltaba o qué sobraba y comerciar con los otros grupos para formar el esqueleto humano. Al final todos los grupos lo consiguieron.

Una vez montado el esqueleto, le pusimos algunos de los órganos encima y repetimos la misma dinámica de intercambio.

También montamos un esqueleto con bastoncillos de bambú y cartulinas y los colgamos como decoración de Halloween.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Otro día cogimos papel continuo y elegimos a una persona a suertes para que se pusiera sobre el papel y dibujásemos su silueta. Después del dibujo escribimos las partes del cuerpo en inglés. Y de manera individual en un folio se dibujaron y escribieron las partes del cuerpo, tanto en inglés como en español.

 En las horas de inglés hemos trabajado el cuerpo humano a través de la canción Head, shoulders, knees and toes y juegos y actividades relacionadas con lo trabajado en el área de lengua.

Más adelante hicimos un taller para explorar nuestros 5 sentidos y conocer sus órganos.

• Para el oído: una tertulia musical. Sentimos la música y compartimos nuestros sentimientos con distintas piezas musicales. También jugamos a reconocer sonidos.
• Para el gusto: saboreamos distintos alimentos para explorar los sabores: dulce (azúcar), amargo (limón), picante (especias), salado (sal)
• Para el olfato: adivinamos a qué huele distintas tarjetas del juego “Cortex” y distintas especias.
  
• Para el tacto: sentimos distintas texturas (suave, rugoso, áspero, liso…)
• Para la vista: miramos a través de lentes de colores y hacemos unas gafas supersónicas. ¡En este taller descubrimos que hay colores que se crean mezclando otros colores!
  
  
  
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  La investigación de esta misión consistía en buscar información sobre las funciones vitales de los seres vivos en general y especificaciones en el cuerpo humano (órganos que intervienen y detalles del proceso). Hicimos 4 grupos de investigación:

• Función de relación
• Función de reproducción
• Función de nutrición centrada en el proceso de alimentación
• Función de nutrición centrada en la respiración

Cada grupo investigó sobre su función y rellenó un informe. Después todas y todos escribieron en un folio un informe final. Con ellos, contaron a los demás grupos de qué trataba su función y que órganos intervenían en ella.

 

El proceso de investigación duró varias sesiones y ha formado parte de una serie de rincones simultáneos:

• Rincón del arte: Con ayuda de un espejo se autorretrataron y después lo decoraron con colores y hojas secas.
• Rincón de juego: Seguimos con el autoconocimiento de nuestro cuerpo y del de los demás. En este taller jugamos a una versión muy especial del quién es quién. Sustituimos las fotos del juego por fotos de las niñas y los niños de la clase.
• Rincón de lectura y escritura: Durante toda esta parte del proyecto hemos trabajado una canción: “Era un gato grande” (Rosa León). A la hora de los talleres ya se la sabían, así que la tarea consistía en ordenar la letra y escribir un final para la canción.
• Rincón de investigación: Cada grupo investigó la función vital que le había tocado. Lo hicimos a través de vídeos seleccionados previamente por mi y buscando información en internet y en libros del cuerpo humano.
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 Por último hemos trabajado nuestras nuestras emociones y sentimientos. Lo hemos ido haciendo desde el inicio de la misión. Conocer nuestras emociones y nuestro estado de ánimo está siendo una parte fundamental para sentirnos mejor y para resolver muchos conflictos que se generan en nuestro grupo en el día a día.

Comenzamos leyendo este divertidísimo diario, en el que una niña cuenta su día a día con su nuevo hermanito. Nos venía genial leerlo porque así hemos analizado la estructura de un diario y hemos tenido un modelo en el que en él se narra una historia y las emociones y sentimientos que le produce a la chica.

 

Cuando acabamos de leerlo y de leer otras lecturas del diario de una alumna de otro colegio, nos pusimos manos a la obra… y empezamos nuestro propio diario. Cada niña y cada niño tienen una libreta que han decorado a su gusto y han convertido en su confidente secreto.

La escritura del diario personal es, siempre que podemos, una rutina diaria. En él escribimos qué es lo más llamativo del día y cómo nos hemos sentido. Durante las primeras semanas la escritura fue libre y, la mayoría eran textos muy breves. Con el tiempo hemos ido viendo otros modelos a través de lecturas y hemos mejorado notablemente nuestros escritos. Otra manera de ir mejorando ha sido analizar nuestros propios diarios. Cada día nombramos a una persona encargada del diario y eso significa que debe leerlo en voz alta y que escribiremos algunas partes en la pizarra para mejorarlas.

Esto seguiremos haciéndolo durante todo el curso porque, además de ser una oportunidad real de escribir significativamente y reflexionar sobre lo que escribimos, les encanta tener su diario secreto. 

También trabajamos la lectura del Monstruo de Colores y su canción, tanto en español como en inglés.  Es un gran recurso para ayudarles a conocer e identificar las emociones. Realizamos los botes representados con el color de cada emoción para que los uniesen con su palabra, ordenamos las partes de la canción de Juan Muñoz que trabajamos y les gustó mucho y realizaron sus propios botes de las emociones.