3º Misión: Conocemos y salvamos el mundo marino.

 

Seguimos con el entrenamiento de Superhéroes y Superheroínas. Esta vez con la misión de conocer y salvar el mar y el océano.

Empezamos haciendo una lluvia de animales marinos y acuáticos que conocíamos y la verdad es que salieron un montón:

 

 De toda esa lista elegimos cinco y formamos los grupos de trabajo para comenzar nuestras investigaciones. Después de elegir a nuestro animal/planta, hicimos una lista con cosas que nos gustaría conocer de ellos y después comenzamos las investigaciones a través de páginas previamente seleccionas en internet y búsqueda de vídeos en youtube. Otro recurso que utilizamos para las investigaciones fue el libro de National Geographic Kids "Mi primer gran libro de los animales", muy recomendable.

 

El proceso de búsqueda de información formó parte de una serie de rincones. Entre ellos estaban:

• Rincón de escritura: Imprimimos muchas fotos de animales marinos y escribimos una descripción de cada uno de ellos.
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• Rincón de lectura: En grupos leímos un montón de adivinanzas relacionadas con el mar y jugamos a adivinar las soluciones. Al acabar hubo quien se atrevió a inventar alguna que otra adivinanza nueva e intercambiarlas con otros grupos.
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• Rincón de maqueta: Con la ayuda de tutoriales de youtube creamos nuestros animales y plantas en miniaturas con plastilina y montamos un auténtico ecosistema marino con cajas de cartón y arena de la playa.
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• Después de tener recogida toda la información necesaria de nuestro animal o planta realizamos un informe individual:
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• Desde el principio de esta misión hemos estado acompañados de un libro especial: “Peligro: Animales desapareciendo”. En este libro se recogen algunos animales que están en peligro de extinción. De cada animal hay una bonita historia, información técnica y alguna idea de actividad post-lectura. Poco a poco hemos ido leyendo todos los animales acuáticos del libro. 
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  El día que empezamos el libro hablamos sobre qué significaba que un animal estuviera en peligro de extinción y fue sorprendente ver las caritas de sorpresa y espanto de la mayoría… Después hemos ido descubriendo que algunos de nuestros animales investigados lo estaban y la tristeza y la rabia nos invadió.

  El libro y las investigaciones nos han empujado a profundizar en las causas más comunes de la extinción de especies y en la búsqueda de soluciones:

   

  Para conocer algunos de los problemas visualizamos varios vídeos sobre contaminación del mar y añadimos información que recogimos de las investigaciones de los animales. Después, buscamos y compartimos nuestras soluciones a través de un Lapbook:

   

   

   También hemos grabado un vídeo explicando qué podemos hacer para cuidar nuestro queridísimo entorno marino:

   https://youtu.be/1unvGOsBq2w

   Aprovechando el tema, hemos leído también otro cuento chulísimo: “Alguien se ha tragado a Lola”, la historia de como la bolsa Lola va de boca en boca de muchos animales marinos hasta llegar a la tortuga y…

   

  Nos gustó mucho y nos hizo reflexionar. También dibujamos a los personajes del cuento utilizando unas plantillas muy chulas: 

  
  
   
  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Después de leer tantos cuentos de protagonistas de animales del mar nos entraron muchas ganas de escribir nuestros propios cuentos haciendo protagonistas a nuestros queridísimos animales. Hicimos primero un borrador, los releímos y vimos como mejorarlos y así han quedado algunos:

  
  

  

  Aprovechando que estamos aprendiendo tantas cosas del ecosistema marino, hemos empezado a conocer cómo se comporta el agua en el planeta y hemos comenzado por experimentar el ciclo del agua…

  
  
   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Para ello, a cada grupo les entregamos una hoja con instrucciones para realizar un experimento. Lo hicimos y después grabamos un vídeo explicando el proceso y los resultados obtenidos:

   https://youtu.be/th7ag1gNaKo

   También hemos aprendido a plasmar nuestro conocimiento en un esquema con dibujos. Era la primera vez que lo hacíamos y han salido estupendos:

   

  Todas las clases de primer ciclo hemos trabajado de forma simultánea el ecosistema marino y diferentes especies que viven en él, así que una vez finalizadas todas las investigaciones hemos compartido digitalmente todo lo que hemos aprendido de nuestras especies trabajadas. Aquí tenemos el vídeo completo de las niñas y niños de 1º y 2º contando cosas súper interesantes de:

• la tortuga boba
• posidonia
• caballito de mar
• medusa
• delfín
• tiburón
• coral
• ballena
• moluscos
• pulpo
• peces de colores
• pez abisal
• anguila
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•  https://youtu.be/oqqY9_suhvc

Este montaje nos ha servido para conocer las investigaciones de cada clase y como autoevaluación para pensar qué mejorar de cara a las próximas.

Y por supuesto, hemos hecho una súper exposición de nuestras maquetas en los pasillos de nuestro cole para compartirlo con todo el alumnado y profesorado.

 

 

2º Misión: Conocer nuestro cuerpo y nuestra mente

 La segunda misión ha sido conocer nuestro cuerpo y nuestra mente.

Comenzamos manipulando y estudiando algunos huesos, músculos y órganos de nuestro cuerpo. Aprovechamos la festividad de Halloween para trabajar el esqueleto.

Una de las actividades que más nos gustaron fue la de montar un esqueleto por equipos. Para eso les dimos un sobre que llevaba dentro distintos huesos. Pero… ¡había truco! En algunos sobres había huesos repetidos y en otros faltaban huesos jejeje. De esta manera, cada grupo debía identificar qué faltaba o qué sobraba y comerciar con los otros grupos para formar el esqueleto humano. Al final todos los grupos lo consiguieron.

Una vez montado el esqueleto, le pusimos algunos de los órganos encima y repetimos la misma dinámica de intercambio.

También montamos un esqueleto con bastoncillos de bambú y cartulinas y los colgamos como decoración de Halloween.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Otro día cogimos papel continuo y elegimos a una persona a suertes para que se pusiera sobre el papel y dibujásemos su silueta. Después del dibujo escribimos las partes del cuerpo en inglés. Y de manera individual en un folio se dibujaron y escribieron las partes del cuerpo, tanto en inglés como en español.

 En las horas de inglés hemos trabajado el cuerpo humano a través de la canción Head, shoulders, knees and toes y juegos y actividades relacionadas con lo trabajado en el área de lengua.

Más adelante hicimos un taller para explorar nuestros 5 sentidos y conocer sus órganos.

• Para el oído: una tertulia musical. Sentimos la música y compartimos nuestros sentimientos con distintas piezas musicales. También jugamos a reconocer sonidos.
• Para el gusto: saboreamos distintos alimentos para explorar los sabores: dulce (azúcar), amargo (limón), picante (especias), salado (sal)
• Para el olfato: adivinamos a qué huele distintas tarjetas del juego “Cortex” y distintas especias.
  
• Para el tacto: sentimos distintas texturas (suave, rugoso, áspero, liso…)
• Para la vista: miramos a través de lentes de colores y hacemos unas gafas supersónicas. ¡En este taller descubrimos que hay colores que se crean mezclando otros colores!
  
  
  
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  La investigación de esta misión consistía en buscar información sobre las funciones vitales de los seres vivos en general y especificaciones en el cuerpo humano (órganos que intervienen y detalles del proceso). Hicimos 4 grupos de investigación:

• Función de relación
• Función de reproducción
• Función de nutrición centrada en el proceso de alimentación
• Función de nutrición centrada en la respiración

Cada grupo investigó sobre su función y rellenó un informe. Después todas y todos escribieron en un folio un informe final. Con ellos, contaron a los demás grupos de qué trataba su función y que órganos intervenían en ella.

 

El proceso de investigación duró varias sesiones y ha formado parte de una serie de rincones simultáneos:

• Rincón del arte: Con ayuda de un espejo se autorretrataron y después lo decoraron con colores y hojas secas.
• Rincón de juego: Seguimos con el autoconocimiento de nuestro cuerpo y del de los demás. En este taller jugamos a una versión muy especial del quién es quién. Sustituimos las fotos del juego por fotos de las niñas y los niños de la clase.
• Rincón de lectura y escritura: Durante toda esta parte del proyecto hemos trabajado una canción: “Era un gato grande” (Rosa León). A la hora de los talleres ya se la sabían, así que la tarea consistía en ordenar la letra y escribir un final para la canción.
• Rincón de investigación: Cada grupo investigó la función vital que le había tocado. Lo hicimos a través de vídeos seleccionados previamente por mi y buscando información en internet y en libros del cuerpo humano.
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 Por último hemos trabajado nuestras nuestras emociones y sentimientos. Lo hemos ido haciendo desde el inicio de la misión. Conocer nuestras emociones y nuestro estado de ánimo está siendo una parte fundamental para sentirnos mejor y para resolver muchos conflictos que se generan en nuestro grupo en el día a día.

Comenzamos leyendo este divertidísimo diario, en el que una niña cuenta su día a día con su nuevo hermanito. Nos venía genial leerlo porque así hemos analizado la estructura de un diario y hemos tenido un modelo en el que en él se narra una historia y las emociones y sentimientos que le produce a la chica.

 

Cuando acabamos de leerlo y de leer otras lecturas del diario de una alumna de otro colegio, nos pusimos manos a la obra… y empezamos nuestro propio diario. Cada niña y cada niño tienen una libreta que han decorado a su gusto y han convertido en su confidente secreto.

La escritura del diario personal es, siempre que podemos, una rutina diaria. En él escribimos qué es lo más llamativo del día y cómo nos hemos sentido. Durante las primeras semanas la escritura fue libre y, la mayoría eran textos muy breves. Con el tiempo hemos ido viendo otros modelos a través de lecturas y hemos mejorado notablemente nuestros escritos. Otra manera de ir mejorando ha sido analizar nuestros propios diarios. Cada día nombramos a una persona encargada del diario y eso significa que debe leerlo en voz alta y que escribiremos algunas partes en la pizarra para mejorarlas.

Esto seguiremos haciéndolo durante todo el curso porque, además de ser una oportunidad real de escribir significativamente y reflexionar sobre lo que escribimos, les encanta tener su diario secreto. 

También trabajamos la lectura del Monstruo de Colores y su canción, tanto en español como en inglés.  Es un gran recurso para ayudarles a conocer e identificar las emociones. Realizamos los botes representados con el color de cada emoción para que los uniesen con su palabra, ordenamos las partes de la canción de Juan Muñoz que trabajamos y les gustó mucho y realizaron sus propios botes de las emociones.

BIENVENIDOS/AS A LA ACADEMIA DE SÚPER HÉROES Y SÚPER HEROÍNAS

 Después de la elección de delegada y subdelegado, recibimos una visita súper especial. AplastaCovid, el director de la academia de superhéroes y superheroínas, vino a visitarnos con una gran noticia: hemos sido una de las clases seleccionadas para entrenar y convertirnos en aprendices de héroes y heroínas. 

 

 

 

 

 

 Nos advirtió acerca de la gran responsabilidad que tenemos en la lucha contra el Coronavirus y además nos trajo la inscripción a la academia. Nos pusimos en marcha y escribimos todos nuestros datos, incluído nuestro peso y altura. Para eso, nos medimos y nos pesamos en clase. Comparamos medidas y pesos y pensamos en la relación que hay entre ambas variables.

 

 Desde su visita, Aplastacovid nos ha ido mandado pruebas y tareas que son importantes para el entrenamiento de superheroínas y superhéroes.

Antes de comenzar con ellas, hicimos una lista de superhéroes y superheroínas que conocíamos:

 

Esta lista nos dio algunas ideas para la formación de grupos de trabajo. A cada grupo le asignamos un nombre que pudiera servir para niñas y niños. Después cada grupo diseñó un emblema para el equipo.

 La primera tarea que nos mandó la superacademia iba acompañada de un manual de superhéroes.

Lo leímos y descubrimos qué pasos debíamos seguir para empezar nuestro proceso:

• Elegir un supernombre (trabajamos la composición de nombres con dos palabras).
• Confeccionarnos un traje.
• Elegir un/a compañera/o de aventuras (casi todos los ayudantes eran mascotas y hablamos de la importancia de los animales de nuestra vida).
• Descubrir nuestro superpoder.
• Tener buenos hábitos de alimentación (hablamos un rato sobre qué alimentos eran más saludables y cuáles un poco menos).

 

Todos los superpoderes elegidos eran poderes del estilo: tener fuerza, correr mucho, ser invisible, mover cosas con la mente. Así que leímos el siguiente libro para ampliar nuestra galería de superpoderes:

  

Con este magnifico álbum ilustrado hemos aprendido que hay cualidades muy poderosas en las personas. Poderes como la música, la empatía, el saber escuchar, bailar, cocinar o el orden nos pueden ayudar a nosotras/os y a los que nos rodean. 

 Otra de las tareas que llegó de la academia era hacer una investigación. Nuestra primera investigación y el primer acercamiento a dispositivos electrónicos como medio de aprendizaje. Tendríamos que buscar información sobre superheroínas y superhéroes para hacer una exposición junto al resto de clases del ciclo.

Las investigaciones han formado parte de una serie de rincones simultáneos que hemos desarrollado en varios días. Han consistido en:

• Rincón del arte: Diseño del supertraje con distintos materiales
• Rincón de escritura: Escribir nuestro nombre en un folio, decorarlo y escribir con cada letra varias palabras que empiecen por ella.
• Rincón de lectura: Leer palabras (previamente dichas por ellos y ellas) y clasificarlas según la letra por la que empiezan
• Rincón oral: Juego de preguntas personales
• Rincón de investigación: buscar información del héroe o heroína del grupo. 
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  Después de completar estos rincones, pasamos a la realización de un informe individual de cada investigación y a la creación de un cartel por grupos sintetizando la información más importante. Ese cartel será nuestro apoyo escrito para la exposición oral que prepararíamos después y para la exposición que organizamos en el pasillo con todas las investigaciones del ciclo. 
   
  
  
  
  

  
  

  Después de todo este trabajo, llegó el día de enseñar nuestro trabajo al resto de clases del ciclo y, por supuesto, ver qué héroes y heroínas habían trabajado los demás. Para ello, cada grupo preparó un guión con las cosas más importantes que querían decir en su exposición oral e hicimos algunos ensayos. Y este es el resultado de nuestras investigación. 
  
   
  https://youtu.be/k75DaEnAL2Y
   

  Las exposiciones se realizaron al aire libre con todas las medidas de seguridad para protegernos del Covid. Cada grupo expuso su discurso oral y su cartel ante el resto de niñas y niños del ciclo. Además evaluaron al resto de grupos y se autoevaluaron al ver la grabación días después.

  Esta ha sido la primera investigación que hemos completado, pero vendrán muchas más… y el proyecto de la academia de “súpers” no ha acabado aún… ¡seguimos trabajando!

   

  Redactora: Maestra Rocío 2ºB
  

  
  

   
   
  

COMIENZO DE CURSO 2020-2021.

 EVALUACIÓN INICIAL A TRAVÉS DE UNAS ELECCIONES DEMOCRÁTICAS

Comenzamos este curso tan diferente con incertidumbre pero con muchas ganas e ilusión. 

Nuevas medidas, hábitos, rutinas, normas... y nuevo equipo que enseguida conectó y comenzamos a preparar cositas bonitas para nuestro alumnado. 

La evaluación inicial la hemos llevado a cabo a través de la elección de delegada/o de clase. 

 

Lo primero que hicimos fue una lluvia de ideas sobre qué eran una elecciones y para qué servían. La mayoría del alumnado no sabía qué era eso y tampoco conocían al presidente de España, de manera que escribimos toda la pizarra con cosas que ya sabíamos sobre él y sus funciones. 

 

También leímos un cuento que descubrimos gracias a las compañeras del cole (CEIP Clara Campoamor), que llevan años realizando esta secuencia de evaluación inicial. El cuento titulado “Excelentísima Caperucita”, nos enseña el proceso de unas votaciones democráticas y nos hace pensar sobre la importancia de elegir propuestas para el bien común a la hora de mejorar nuestro entorno.

Después del cuento comparamos a la alcaldesa Caperucita con nuestro presidente y su elección de manera democrática. Vimos que existía un proceso que se llama ELECCIONES y que nosotros íbamos a llevarlo a cabo para decir quién sería la persona que nos representara a toda la clase.

Para aclarar qué funciones tenía un delegado o una delegada de clase hicimos una lectura de un texto donde se nos especificaba. Y también preguntamos qué cualidades y funciones consideraban ellos/as importantes en un delegado/a.

El siguiente paso fue analizar distintos carteles electorales de distintos partidos políticos del país y todos ellos nos sirvieron de modelo para crear nuestro cartel electoral. Analizamos algunos eslóganes políticos y la importancia de llegar al público con un mensaje cortito. Así que cada niña y cada niño elaboró su frase y la plasmó en el cartel electoral junto a su foto.

 

 

Además del cartel necesitábamos convencer al resto de la clase de la valía de cada candidata o candidato a través de un mitin. Vimos unos vídeos donde otras niñas y otros niños hacían lo mismo, para coger ideas.

Después del visionado hicimos un guión para escribir nuestro discurso. Quedó así:

• Saludo
• Presentación: Nombre y curso
• Promesas sí me eligen delegada/o
• Despedida

Después de escribir el discurso de manera individual, hicimos el mitin político de cada clase de 1º ciclo. Cada niña y cada niño aprovechó su tiempo para convencer al resto de la clase.

Mientras una persona diera su discurso, el resto de la clase evaluaba. (Como era la primera vez que coevaluábamos nos fijamos en aspectos generales: voz, postura y manera de hablar. Usamos caritas sonrientes y serias)

Todos los discursos fueron grabados en vídeo, porque una día antes de la votación, hicimos una jornada de reflexión. En el proyector de la clase pusimos el vídeo para recordar qué promesas hacía cada candidata/o y aprovechamos el momento para hacer autoevaluación (fijándonos en los mismos aspectos de la coevaluación).

Por último, sólo nos quedaba una cosa: realizar un censo de la clase para el día de la votación y un “DEI” (Documento Escolar de Identidad). 

 

 

 

 

 

 

 

Para realizar el censo en la clase de 2ºB, hicieron una dinámica en la que debían escribir en un folio el nombre de todas las personas de la clase. Como algunas/os aún están en fase presilábica, se ayudaron entre ellos para completar todos los nombres. Después eligieron el que creyeron que era el mejor y se fotocopió para utilizarlo el día de la votación.

 

 Y por fin llegó el día de las elecciones. Los nervios eran palpables en las clases… Elegimos (por sorteo) a una presidenta y a un vocal. Ambos tenían una copia del censo para llevar un control de quién votaba. Delante de la presidenta de la mesa puse un cartel con los nombres “de la A a la M” y delante del vocal otro cartel con los nombres “de la N a la Z”. De esta manera sólo podrían entregar su DEI a la persona que les tocaba.

Después de la votación hicimos el recuento de votos e hicimos el nombramiento oficial de nuestra delegada y nuestro subdelegado de cada clase para el curso 2020/2021.

Redactora: Maestra Rocío Felices Cañabate 2ºB